Ανισότητες και δεκάδες

 Η κατανόηση του μεγαλύτερου-μικρότερου αριθμού, καθώς και του προηγούμενου-επόμενου είναι αφηρημένη έννοια και επομένως δύσκολη για τα μικρά παιδιά και ιδιαίτερα για τα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.
Η χρήση εποπτικού παιδαγωγικού υλικού για την εκμάθηση των παραπάνω εννοιών είναι απαραίτητη. Το υλικό μας το φτιάχνουμε από τα παιχνίδια τους και φροντίζουμε να δημιουργούμε όμορφες, παραστατικές ιστορίες για να κεντρίσουμε το ενδιαφέρον των παιδιών ώστε να κάνουμε ευκολότερη την κατανόηση των εννοιών.

 Συνήθως, λέω στους μαθητές μου ιστορίες για πεινασμένους δράκους που ζούσαν στα παλιά χρόνια οι οποίοι έρχονταν από μακριά και άνοιγαν τα στόματά τους για να φάνε ό,τι είχαν στα σπίτια τους και στα χωράφια τους οι φτωχοί χωρικοί......
 Τους ζωγράφιζω την ιστορία και μέσα από το παραμύθι τα παιδιά μαθαίνουν αμέσως και πολύ ευχάριστα τις ανισότητες!!!

Πρόσφατα, ανακάλυψα στο internet το πεινασμένο κροκοδειλάκι το οποίο χρωμάτισα και πλαστικοποίησα και παίζουμε και με αυτό φτιάχνοντας πάντα μια πολύ ενδιαφέρουσα ιστορία!!!

 Αυτό που όλοι οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουμε είναι πως πριν πάμε στην εκμάθηση των συμβόλων των αριθμών, προηγείται το παιχνίδι με αντικείμενα και παιχνίδια των παιδιών.

 

τουβλάκια των παιδιών

 γλωσσοπίεστρα με αυτοκόλλητα

 μανταλάκια και σύμβολα αριθμών

Και συνεχίζουμε με τις δεκάδες, την υπέρβαση δεκάδας και τις συγκρίσεις. 

Χαρακτηριστικά Δυσαριθμησίας

Μια ειδική μαθησιακή δυσκολία είναι η δυσαριθμησία.
Δυσαριθμησία είναι η δυσκολία στην εκμάθηση των μαθηματικών εννοιών και δεξιοτήτων χωρίς να υπάρχει κάποιο σύνδρομο ή νοητική στέρηση. 
Η δυσαριθμησία μπορεί να είναι: α) αναπτυξιακή β) επίκτητη.
Στην αναπτυξιακή  δυσαριθμησία αναφερόμαστε σε μαθητές που έρχονται πρώτη φορά σε επαφή με τις μαθηματικές δεξιότητες.
Η επίκτητη αφορά άτομα που είχαν μάθει μαθηματικά, αλλά στην ενήλικη ζωή τους έχασαν αυτή την ικανότητα λόγω κάποιας επίκτητης βλάβης (τραυματισμός) στον εγκέφαλο.  

 

Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της είναι:

• Δυσκολία στην εκμάθηση και αναγνώριση των αριθμητικών συμβόλων.

• Δυσκολία στην εκτέλεση απλών μαθηματικών πράξεων ιδιαίτερα στην αφαίρεση και διαίρεση, καθώς και στην αντίληψη ποσοτήτων και μεγεθών.

• Αδυναμία συγκράτησης στη μνήμη πρόσφατων μαθηματικών εννοιών.

• Δυσκολία στην κατανόηση και επίλυση προβλημάτων.

• Δυσκολία στην εκμάθηση της προπαίδειας.

• Δυσκολία στην αντίστροφη μέτρηση.

• Δυσκολία στη χρήση των συμβόλων ανισότητας.

• Δυσκολία στην εκμάθηση ώρας.

• Δυσκολία στην οπτική διάκριση και σειροθέτηση.

• Δυσκολία στον  προσανατολισμό και στην πλευρίωση (δεξί-αριστερό).

• Δυσκολία στη χρήση χρονικών εννοιών (χθες-αύριο...)

• Δυσκολία στη χρονική αλληλουχία μηνών, εποχών...

•  Δυσκολία στην οργάνωση του χρόνου και στον προσανατολισμό.
•  Προβλήματα στη μακροπρόθεσμη μνήμη.

Τα παραπάνω χαρακτηριστικά αποτελούν ενδείξεις και όχι  διαγνωστικό κριτήριο για τη δυσαριθμησία η οποία θα πρέπει να γίνεται από ειδικούς.

Κυριότερα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του δυσλεξικού μαθητή

Η Δυσλεξία, όπως έχω αναφέρει σε προηγούμενες αναρτήσεις στο blog μου, είναι μια ειδική μαθησιακή δυσκολία που επηρεάζει διάφορους τομείς της ζωής του δυσλεξικού ατόμου.

 Τα παιδιά με δυσλεξία παρόλο που έχουν υψηλό δείκτη νοημοσύνης παρουσιάζουν σημαντικές δυσκολίες στην ανάγνωση, γραφή και ορθογραφία. 

• Δυσκολεύονται πάρα πολύ να κατανοήσουν και να αναδιηγηθούν όσα διάβασαν, ενώ τα καταφέρνουν όταν τους διαβάζουν ένα κείμενο.
• Έχουν δυσανάγνωστο γραφικό χαρακτήρα ( παραλείψεις, προσθέσεις, αντικαταστάσεις φωνημάτων-συλλαβών...) και παρουσιάζουν καθρεφτική γραφή π.χ.: 3-ε...
• Αντικαθιστούν λέξεις στην ανάγνωση με άλλες που έχουν την ίδια περίπου έννοια π.χ. πλοίο-καράβι...
• Δυσκολεύονται να αντιγράψουν κείμενο και δεν κρατούν τις αποστάσεις μεταξύ λέξεων.
• Ο γραπτός τους λόγος είναι τηλεγραφικός και πολύ φτωχός σε σχέση με τη νοημοσύνη τους. 
• Δεν χρησιμοποιούν τα σημεία στίξης (κόμματα, θαυμαστικά...), ενώ η ανάγνωσή τους είναι μονότονη και άχρωμη.

 

• Συνήθως, τα καταφέρνουν στις μαθηματικές πράξεις, αλλά έχουν δυσκολία στη λογικομαθηματική σκέψη.
• Μπερδεύουν αριθμούς που μοιάζουν μεταξύ τους π.χ. 3-5
• Δεν μπορούν να μάθουν την προπαίδεια.
• Δυσκολεύονται στα "κρατούμενα". 

• Δεν μπορούν ή δυσκολεύονται πολύ να μάθουν την ώρα.
• Έχουν δυσκολίες στην πλευρίωση (δεξί-αριστερό ιδιαίτερα στην καθρεφτική).
• Έχουν διάσπαση προσοχής. 
• Δείχνουν έντονη άρνηση να γράψουν ή να διαβάσουν.

  Στην περίπτωση που ο μαθητής παρουσιάζει κάποια από τα παραπάνω συμπτώματα πρέπει να διερευνηθεί η πιθανότητα ύπαρξης ειδικών μαθησιακών δυσκολιών από ειδικούς, προκειμένου να υπάρξει έγκαιρη παρέμβαση και εξατομικευμένο πρόγραμμα από δάσκαλο ειδικής αγωγής.

 

Νέο κεφάλαιο στην Ειδική Αγωγή!!!

Επιτέλους, ήρθε και η απόσπαση που άργησε πολύ φέτος και οργάνωσα το νέο μου χώρο ώστε να αγκαλιάσω και να βοηθήσω τους καινούριους μου μαθητές!!!!!
Το "δέντρο της γνώσης" με τις σοφές κουκουβάγιες περιμένει να δεχτεί και να ενσωματώσει τους μαθητές του σχολείου!!!!!

Δώσαμε και τη φθινοπωρινή μας νότα μέσα και έξω από την τάξη και είμαστε πανέτοιμοι!!!!!!

 

Οι σοφές κουκουβάγιες φέτος θα μας τα μάθουν όλα....!!!!!
Στο ένα δέντρο κάθονται οι κουκουβάγιες με τα δίψηφα φωνήεντα, ενώ στο άλλο δέντρο κάθονται οι φίλες τους με τα δίψηφα σύμφωνα!!!!

Καλή αρχή.....!!!!!!

Τα ιδιαίτερα ταλέντα παιδιών στο φάσμα του αυτισμού μέσα από ταινίες

Ο Ισπανός καλλιτέχνης Miguel Gallardo έχει δημιουργήσει δύο ταινίες μικρού μήκους οι οποίες δείχνουν με απλό τρόπο τα ιδιαίτερα ταλέντα που έχουν πολλά παιδιά με αυτισμό. Θα πρέπει ωστόσο να επισημάνω, από την εμπειρία μου στην εκπαίδευση παιδιών με αυτισμό, πως κάθε παιδί είναι διαφορετικό και πως το φάσμα στον αυτισμό είναι ευρύ. Υπάρχουν παιδιά που εξελίσσονται πολύ καλά όταν υπάρχει η σωστή εκπαίδευση και το νοητικό υπόβαθρο-δυναμικό, ενώ άλλα παιδιά έχουν μικρότερη εξέλιξη. 

Ο Ισπανός καλλιτέχνης Miguel Gallardo, πατέρας ενός κοριτσιού με αυτισμό, δημιούργησε επίσης την παρακάτω ταινία με σκοπό να ενημερώσει το κοινό για το τι είναι ο αυτισμός.

 Για περισσότερες πληροφορίες ανατρέξτε σε παλαιότερες αναρτήσεις μου στις ετικέτες  Αυτισμός-Asperger .

Υλικό Τάξεων για μαθητές με ΔΑΔ

Στον υπερσύνδεσμο που υπάρχει στο κάτω μέρος της ανάρτησης μπορείτε να βρείτε υλικό που έφτιαξε η μητέρα ενός μαθητή (του Αλέξη) με την πολύτιμη συνεργασία των δασκάλων του για μαθητές με ΔΑΔ.
Το έφτιαξε χρησιμοποιώντας ως βάση τα σχολικά βιβλία και τις φωτοτυπίες των δασκάλων του Αλέξη καθώς και υλικό αναρτημένο στο διαδίκτυο.
Για να γίνει το υλικό ευχάριστο και ενδιαφέρον, χρησιμοποιήθηκαν εικόνες, clipart καθώς και snapshots από αγαπημένα του προγράμματα και ταινίες. Χρησιμοποιήθηκαν τα ενδιαφέροντά του, λήφθηκε υπόψιν το επίπεδο γλωσσικής κατανόησης στο οποίο βρισκόταν ανά εποχή. 

Για να δείτε το υλικό ανά τάξη πληκτρολογήστε στο σύνδεσμο: http://4alexis.gr/school.html

Χαρακτηριστικά του Αυτισμού

Πώς αναγνωρίζω τα πρώτα σημάδια του Αυτισμού μέσα από ένα σύντομο βίντεο

 

Τα τελευταία χρόνια υπάρχει μια έξαρση στο φάσμα του αυτισμού. Μελέτες αναφέρουν ότι 1 παιδί στις 100-150 γεννήσεις ανήκει στο φάσμα του αυτισμού!  Με τον όρο αυτιστικό φάσμα εννοούμε συμπτωματολογία που είναι σχετική με τον αυτισμό.

Οι γονείς με παιδιά που ανήκουν στο φάσμα του αυτισμού αναφέρουν συνήθως ότι άρχισαν να ανησυχούν γύρω στο δεύτερο και πριν από το τρίτο έτος της ηλικίας των παιδιών τους. 

Σημάδια που τους έκαναν να ανησυχούν μπορεί να είναι η έλλειψη βλεμματικής επαφής, η αντίδραση στην αγκαλιά και τα χάδια, η καθυστέρηση της ομιλίας, η παρατεταμένη ενασχόληση με αντικείμενα, η απουσία του συμβολικού παιχνιδιού, η απομόνωση, η απουσία παιχνιδιού με τους συνομηλικους. Στην ηλικία αυτή, με μικρή πιθανότητα λάθους, μπορεί έγκυρα να διαγνωσθεί ο αυτισμός.

 Η διαταραχή του φάσματος του αυτισμού περιλαμβάνει:


• ποιοτικές δυσκολίες στη κοινωνική κατανόηση, συναλλαγή και συναισθηματική αμοιβαιότητα,

• δυσκολίες στον τρόπο επικοινωνίας και στη γλώσσα,

• περιορισμένο, στερεότυπο, επαναλαμβανόμενο ρεπερτόριο δραστηριοτήτων και ενδιαφερόντων, ενώ στη συμπεριφορά επικρατούν ιδιόρρυθμα ενδιαφέροντα και ενασχολήσεις,

• ανομοιογενή ανάπτυξη γνωσιακών λειτουργιών.


Σήμερα, υπάρχουν στοιχεία και σταθμισμένες κλίμακες αξιολόγησης που μπορούν να εντοπίσουν από την ηλικία των 18 μηνών ορισμένα βρέφη «υψηλής επικινδυνότητας».

Είναι γενικά αποδεκτό ότι η έγκαιρη διάγνωση οδηγεί στην πρώιμη παρέμβαση που βοηθά στην καλύτερη εξέλιξη του παιδιού. Η πρώιμη παρέμβαση, ως αποτέλεσμα της έγκαιρης διάγνωσης, συντελεί συχνά με πολύ θετικό τρόπο στην πρόοδο των παιδιών.

Η έγκαιρη διάγνωση λειτουργεί προληπτικά, εμποδίζοντας την εδραίωση πολλών ανεπιθύμητων συμπεριφορών, οι οποίες από τη στιγμή που θα εδραιωθούν αλλάζουν πολύ δύσκολα!

 Ο Αυτισμός σε λίγα λεπτά μέσα από ένα βιντεάκι

 

Χαρακτηριστικά του Αυτισμού

Η βαρύτητα των χαρακτηριστικών του αυτισμού διαφέρει από άτομο σε άτομο, αλλά συνήθως περιλαμβάνει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

• Σοβαρή επιβράδυνση στην γλωσσική ανάπτυξη και στην επικοινωνία

Η γλώσσα εξελίσσεται πολύ αργά και κάποιες φορές δεν αναπτύσσεται καθόλου. Εάν τελικά αναπτυχθεί, η γλωσσική έκφραση παίρνει συνήθως παράδοξες μορφές ή γίνεται ασυνήθιστη χρήση λέξεων χωρίς καμία σύνδεση με την κανονική τους σημασία. Ακόμα και αυτοί που μπορούν να χρησιμοποιήσουν τη γλώσσα για να επικοινωνήσουν, μπορεί να χρησιμοποιούν ασυνήθιστες παρομοιώσεις ή να μιλούν με μία τυπική και μονότονη φωνή.

• Σοβαρή επιβράδυνση στην κατανόηση των κοινωνικών σχέσεων

Το παιδί με αυτισμό συχνά αποφεύγει να κοιτάξει τον άλλο στα μάτια, δεν θέλει να το παίρνουν αγκαλιά και φαίνεται να αποκόβεται από τον κόσμο γύρω του. Δεν φαίνεται να θέλει ή να ξέρει πώς να παίζει με τα άλλα παιδιά. Η ικανότητα του να κάνει φιλίες είναι ελάχιστη και δυσκολεύεται να κατανοήσει τα συναισθήματα και τις απόψεις άλλων ατόμων.

• Ανακόλουθες μορφές αισθητηριακών αντιδράσεων

Το παιδί μπορεί κατά περιστάσεις να δώσει την εντύπωση πως είναι κωφό και πως δεν μπορεί να αντιδράσει σε λέξεις και άλλους ήχους. Άλλες στιγμές πάλι, το ίδιο παιδί μπορεί να ενοχληθεί υπερβολικά από έναν καθημερινό θόρυβο, όπως ο θόρυβος μιας ηλεκτρικής σκούπας, το γαύγισμα ενός σκύλου ή το κλάμα ενός μωρού. Το παιδί μπορεί να παρουσιάζει μια αναισθησία στον πόνο και μια έλλειψη ανταπόκρισης στο κρύο ή στη ζέστη ή μια υπερβολική αντίδραση σε άλλα αισθητηριακά ερεθίσματα.

• Ανομοιογενείς μορφές διανοητικών λειτουργιών

Το παιδί με αυτισμό μπορεί να έχει ικανότητες σε κάποιους συγκεκριμένους τομείς. Μπορεί να διαθέτει μέγιστη ικανότητα σε μερικές συγκεκριμένες λειτουργίες, σε σχέση με το γενικό επίπεδο λειτουργίας του. Τα αυξημένα ταλέντα μπορεί να συμπεριλαμβάνουν δραστηριότητες, όπως η ζωγραφική, η μουσική, οι μαθηματικοί υπολογισμοί ή η απομνημόνευση γεγονότων χωρίς να παίζει ρόλο το κατά πόσον είναι σημαντικά ή απολύτως ασήμαντα. Περίπου 20%-30% των αυτιστικών ατόμων έχουν νοημοσύνη στον μέσο ή και πάνω από το μέσο όρο. Από την άλλη μεριά, η πλειοψηφία (70%-80%) των αυτιστικών ατόμων παρουσιάζουν διάφορους βαθμούς νοητικής καθυστέρησης. Αυτός ο συνδυασμός διανοητικών μειονεξιών και δυνατοτήτων κάνει τον αυτισμό ιδιαίτερα πολύπλοκο.

• Έκδηλοι περιορισμοί δραστηριοτήτων και ενδιαφερόντων

Ένα άτομο με αυτισμό μπορεί να παρουσιάζει επαναλαμβανόμενες σωματικές κινήσεις, όπως χειροκρότημα, περιστροφές ή κούνημα κορμού και χεριών. Μερικά άτομα με αυτισμό μπορεί να μιλούν επίμονα ξανά και ξανά για το ίδιο θέμα ή να κάνουν τις ίδιες ερωτήσεις. Είναι επίσης πολύ πιθανό να έχει την ανάγκη να ακολουθεί την ίδια ρουτίνα ή το ίδιο πρόγραμμα κάθε μέρα κατά τις διάφορες δραστηριότητες του. Αν γίνουν αλλαγές στις συνήθειες, το παιδί ή ο ενήλικας μπορεί να αναστατωθεί πάρα πολύ. Μερικές φορές η σύγχυση ή η αναστάτωση μπορεί να προκαλέσουν έντονα διαταρακτικές συμπεριφορές, όπως ξεσπάσματα οργής, θυμού, επιθετικότητας. Στις πιο σοβαρές περιπτώσεις, ένα άτομο με αυτισμό μπορεί να παρουσιάσει αυτοκαταστροφική συμπεριφορά.

• Απομόνωση

Τα περισσότερα παιδιά με αυτισμό φαίνεται  πως βρίσκονται σε ένα δικό τους κόσμο, μακριά από κάθε κοινωνική επαφή. Ακόμα και με τους γονείς δεν δείχνουν να τους αντιλαμβάνονται ούτε και να τους έχουν ανάγκη. Δεν αντιδρούν και δεν επιδιώκουν καμιά συναισθηματική επαφή, με το βλέμμα ή το σώμα τους. Κάποιο παιδί περιέγραφε, μετά την βελτίωσή του με την ειδική αγωγή που δέχθηκε, ότι στη διάρκεια της επαφής του με άλλα παιδιά, οι ομιλίες τους ηχούσαν στα αυτιά του όπως οι πυροβολισμοί και του ήταν αδύνατον να ακούσει μια ολόκληρη πρόταση. Οι προτάσεις έφταναν με τη μορφή συσωρευμένων λέξεων και κάθε ήχος του έμοιαζε με εκκωφαντικό κρότο.

• Στερεοτυπίες και τελετουργίες

Είναι γνωστή η κίνηση των αυτιστικών παιδιών μπρος- πίσω. Επιπλέον, κάθε παιδί διαθέτει τις δικές του τελετουργίες και χαρακτηριστικά που μπορεί να  διαφέρουν από άλλα παιδιά με αυτισμό. Συχνά αυτές οι επαναλαμβανόμενες συμπεριφορές μπορεί να διαρκέσουν για πολλές ώρες και αν κάποιος προσπαθήσει να τις εμποδίσει, υπάρχει έντονη αναστάτωση με φωνές, επιθετικότητα και εκνευρισμό.

• Υπερβολικός φόβος

Επειδή πάσχουν από αισθητικές στρεβλώσεις, ακόμα και απλά οπτικά ή ακουστικά ερεθίσματα τους δημιουργούν μεγάλο φόβο και εντείνουν την απόσυρσή τους.

• Ανωμαλίες στον πόνο, το κρύο και τον ύπνο

Τα παιδιά με αυτισμό δεν φαίνεται να μπορούν να ελέγξουν την αίσθηση του κρύου ή της ζέστης, έχουν μεγάλη ή και πλήρη ανοχή στο κόψιμο ή το κάψιμο των μελών του σώματός τους και δείχνουν συχνά αυτοκαταστροφική συμπεριφορά (π.χ. δάγκωμα χεριών κλπ). Ο ύπνος τους παρουσιάζει μη κανονικούς κύκλους.

• Συναισθηματικά απρόσφορες συμπεριφορές

Τα γέλια, τα κλάματα και οι φωνές τους δεν φαίνεται να πηγάζουν από τις συμπεριφορές και τα ερεθίσματα του εξωτερικού περιβάλλοντος. Μάλλον προέρχονται από εσωτερικές αιτίες. Ο φόβος τους επίσης μπορεί να είναι υπερβολικός ή να λείπει εντελώς, σε σχέση με το τι συμβαίνει γύρω τους.

• Κινητικές διαταραχές

Η υπερδραστηριότητα ή η απάθεια είναι χαρακτηριστικό του αυτισμού, όπως επίσης και η έλλειψη ισορροπίας.

• Ελλειμματική χρήση του λόγου

Τα περισσότερα παιδιά δεν μιλούν ποτέ και άλλα μαθαίνουν κάποιες λέξεις για αντικείμενα, αλλά σχεδόν ποτέ δεν χρησιμοποιούν το λόγο για να επικοινωνήσουν με τους άλλους.

• Νοητικά προβλήματα

Παρουσιάζουν καλές αποδόσεις σε συγκεκριμένες δοκιμασίες αλλά και πολύ κακές σε ορισμένες άλλες, ίσως γιατί δεν καταφέρνουν να ακολουθήσουν οδηγίες.
Πηγή:Λασσιθιωτάκη Μαρία, Ψυχολόγος

 Ωστόσο, θα πρέπει να θυμόμαστε πως κανένα παιδί που ανήκει στο φάσμα του αυτισμού δεν είναι όμοιο με κάποιο άλλο! Κάθε παιδί είναι μονάδικό και έχει τη δική του εξέλιξη!

Έφη Μπάρλου

Για περισσότερες πληροφορίες ανατρέξτε στις ετικέτες: Αυτισμός-Asperger

Καλό Καλοκαίρι!!!

 Αγαπημένοι μου φίλοι, 
Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την εμπιστοσύνη και την αγάπη σας στην προσπάθεια που έκανα φέτος με το νέο μου blog, για τα καλά σας λόγια  και για την ανατροφοδότηση που μου δώσατε σε μια αρκετά δύσκολη σχολική χρονιά που είχα!!!
Θα προσπαθήσω να μην σας απογοητεύσω και την επόμενη σχολική χρονιά και να γίνομαι καλύτερη!!!
Χαίρομαι πάρα πολύ όταν ανταλλάσσουμε ιδέες και απόψεις πάνω στη δουλειά μας!!!
Σας εύχομαι να έχετε ένα ανέμελο καλοκαίρι με τις οικογένειές σας και να "γεμίσετε τις μπαταρίες σας" για τον Σεπτέμβρη!!!
Με αγάπη,
Έφη  Μπάρλου